教育学+心理学核心人物、经典实验、教学原则、学习理论 — 教师资格/教师编必备
| 人物 | 代表作/贡献 | 核心观点 | 名言金句 | 考频 |
|---|---|---|---|---|
| 孔子 | 《论语》（弟子整理） | 有教无类、因材施教、启发式教学、学思结合 | "学而不思则罔，思而不学则殆" "不愤不启，不悱不发" |
高频 |
| 孟子 | 性善论 | 教育目的: 明人伦；方法: 深造自得 | "得天下英才而教育之，三乐也" | 中频 |
| 荀子 | 性恶论 | 教育作用: 化性起伪；方法: 积微成著 | "青出于蓝而胜于蓝" | 中频 |
| 墨子 | 墨家创始人 | 教育内容: 科技、军事；方法: 主动、创造 | "染于苍则苍，染于黄则黄" | 低频 |
| 蔡元培 | 北大校长 | 五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育 | "教育者，非为已往，非为现在，而专为将来" | 高频 |
| 陶行知 | 生活教育理论 | 生活即教育、社会即学校、教学做合一 | "捧着一颗心来，不带半根草去" "千教万教教人求真，千学万学学做真人" |
高频 |
| 黄炎培 | 职业教育 | 职业教育目的: 使无业者有业，使有业者乐业 | "手脑并用，双手万能" | 中频 |
| 陈鹤琴 | 活教育 | 目的: 做人、做中国人、做现代中国人；方法: 做中教、做中学、做中求进步 | "活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人" | 中频 |
| 人物 | 代表作 | 核心观点 | 名言/关键词 | 考频 |
|---|---|---|---|---|
| 苏格拉底 | — | 产婆术（问答法、助产术） | "我知道我一无所知"美德即知识 | 高频 |
| 柏拉图 | 《理想国》 | 教育最高目的: 培养哲学王 | "最早倡导寓学习于游戏" | 中频 |
| 亚里士多德 | 《政治学》 | 教育遵循自然；灵魂三部分：植物、动物、理性 | "教育的根苦，果甜"最早提出德智体美 | 高频 |
| 夸美纽斯 | 《大教学论》 | 教育学之父；班级授课制；泛智教育 | "把一切知识教给一切人"教育适应自然 | 高频 |
| 赫尔巴特 | 《普通教育学》 | 现代教育学之父；传统三中心：教师、课堂、教材；四阶段：明了、联想、系统、方法 | "我想不到有任何无教学的教育" | 高频 |
| 杜威 | 《民主主义与教育》 | 新三中心：儿童、经验、活动；教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造 | "教育即生活" "从做中学" |
高频 |
| 卢梭 | 《爱弥儿》 | 自然主义教育；发现法；消极教育 | "出自造物主之手的东西都是好的" | 高频 |
| 裴斯泰洛齐 | 《林哈德与葛笃德》 | 教育心理学化；要素教育 | "一切教育的出发点是儿童" | 中频 |
| 洛克 | 《教育漫话》 | 白板说；绅士教育 | "人类之所以千差万别，便是教育之故" | 中频 |
| 凯洛夫 | 《教育学》 | 马克思主义教育学奠基人 | 社会主义教育学代表 | 低频 |
| 原则 | 含义 | 基本要求 | 名言支撑 |
|---|---|---|---|
| 直观性原则 | 利用感官和已有经验，使学生获得生动表象 | 正确选择直观教具；直观与讲解结合；重视语言直观 | "闻之不若见之，见之不若知之"夸美纽斯: "凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学" |
| 启发性原则 | 调动学生主动性，引导独立思考 | 激发学生积极思考；启发学生质疑；启发学生结论 | 孔子: "不愤不启，不悱不发"苏格拉底: 产婆术 |
| 巩固性原则 | 引导学生在理解基础上牢固掌握知识和技能 | 在理解基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组中巩固 | 孔子: "学而时习之""温故而知新" |
| 循序渐进原则 | 按照学科逻辑和学生认识发展顺序进行教学 | 按教材系统性教学；抓主要矛盾；由浅入深、由易到难 | 《学记》: "学不躐等""不陵节而施" |
| 因材施教原则 | 根据学生特点和差异进行有差别的教学 | 了解学生特点；针对学生特点教学；使每个学生都得到发展 | 孔子: 因材施教朱熹: "孔子教人，各因其材" |
| 理论联系实际原则 | 学习理论知识和实际运用相结合 | 书本知识教学要联系实际；培养学生运用知识能力；补充乡土教材 | "知是行之始，行是知之成" |
| 量力性原则 | 教学内容、方法、进度适合学生身心发展水平 | 了解学生发展水平；准确估计学生接受能力 | 墨子: "夫智者必量其力所能至而如从事焉" |
| 科学性与思想性统一原则 | 既传授科学知识，又进行思想品德教育 | 保证科学性；挖掘思想性；教师以身作则 | 赫尔巴特: "我想不到有任何无教学的教育" |
| 方法 | 含义 | 优点 | 缺点 | 适用 |
|---|---|---|---|---|
| 讲授法 | 教师口头叙述、讲解、演讲 | 效率高、信息量大 | 学生被动、易疲劳 | 大班教学、系统知识 |
| 谈话法 | 师生问答互动 | 启发思考、了解学情 | 耗时、需学生有基础 | 检查知识、巩固 |
| 讨论法 | 学生围绕问题讨论 | 培养思维、激发主动性 | 耗时、易偏离主题 | 争议性问题、开放题 |
| 演示法 | 展示实物、教具、示范实验 | 直观生动、印象深刻 | 需准备充分 | 抽象概念、实验操作 |
| 练习法 | 学生反复练习巩固知识技能 | 形成技能、熟能生巧 | 枯燥、机械重复 | 技能训练、计算练习 |
| 实验法 | 学生独立操作实验 | 培养动手能力、探究精神 | 需设备、安全风险 | 理科教学 |
| 法规 | 关键数字 | 内容 |
|---|---|---|
| 《教育法》 | 国家教育方针 | 教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 |
| 《义务教育法》 | 6周岁入学 | 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁 |
| 《义务教育法》 | 9年义务教育 | 国家实行九年义务教育制度 |
| 《教师法》 | 教师资格 | 中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格 |
| 《教师资格条例》 | 5年定期注册 | 教师资格证实行5年一周期的定期注册制度 |
| 《未成年人保护法》 | 18周岁 | 本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民 |
| 原则 | 含义 | 要求 |
|---|---|---|
| 导向性原则 | 德育要有正确的政治方向 | 坚持正确的政治方向；符合党的方针政策 |
| 疏导原则 | 循循善诱，以理服人 | 讲明道理；因势利导；以表扬激励为主 |
| 尊重信任与严格要求相结合 | 既要尊重学生，又要严格要求 | 尊重学生人格；提出合理要求；严慈相济 |
| 教育影响的一致性与连贯性 | 各方面教育影响要协调一致 | 学校、家庭、社会协调；前后连贯 |
| 因材施教原则 | 根据学生特点进行德育 | 了解学生；针对特点；一把钥匙开一把锁 |
| 知行统一原则 | 理论与实践相结合 | 理论教育与实践锻炼相结合 |
| 途径 | 地位 | 说明 |
|---|---|---|
| 思想品德课 | 主要途径 | 系统传授道德知识 |
| 各科教学 | 基本途径 | 渗透德育内容 |
| 班主任工作 | 重要途径 | 班级管理、个别教育 |
| 共青团、少先队活动 | 重要途径 | 组织教育、自我教育 |
| 劳动与社会实践 | 实践途径 | 在实践中锻炼 |
| 校园文化建设 | 环境途径 | 隐性德育 |
| 分类标准 | 类型 | 特点 |
|---|---|---|
| 课程内容 | 学科课程 vs 活动课程 | 学科课程: 系统知识（赫尔巴特） 活动课程: 儿童中心（杜威） |
| 课程设置主体 | 国家课程、地方课程、校本课程 | 国家课程: 核心课程 地方课程: 区域特色 校本课程: 学校特色 |
| 课程呈现方式 | 显性课程 vs 隐性课程 | 显性: 课程表上列出的 隐性: 校风、师生关系、校园环境 |
| 课程任务 | 基础型、拓展型、研究型课程 | 基础: 读、写、算 拓展: 开阔视野 研究: 探究能力 |